“Dizem que a vida é para quem sabe viver, mas ninguém nasce pronto. A vida é para quem é corajoso o suficiente para se arriscar e humilde o bastante para aprender.” Clarice Lispector
A turma do 10º ano da Secção Portuguesa
assistiu à estreia de “Rigoletto” na Opéra Bastille, no domingo à tarde. Este
foi o primeiro contacto para quase todos os alunos com a ópera, dando-lhes a
oportunidade de descobrir Verdi e, mais tarde, de refletir sobre as relações de
género, uma das temáticas do programa. Antes de assistirem à ópera, o professor
de música do liceu, Yanis Djaout-Fares, veio à nossa sala de aula explicar aos
34 alunos o que é um espetáculo de ópera apresentando-lhes igualmente o enredo
de “Rigoletto”. Da arrogância do poder até à desonra e à vingança trágica, os
alunos foram descobrindo a censura e a audácia da obra, a novidade musical que
a caracterizou na altura em que surgiu e a influência literária. Os temas
musicais que envolvem os protagonistas, os temas universais da maldição, das
relações de poder e a dualidade das personagens foram igualmente abordados, tal
como as relações homem-mulher e a corrupção.
A
turma do 10° ano foi a Paris ao encontro do autor francês
Nicolas Barral que publicou recentemente um romance gráfico sobre
Fernando Pessoa, "L'intranquille Monsieur Pessoa" cuja tradução
portuguesa se prevê que esteja à venda na primavera de 2025. Depois de
termos "visitado" juntos, na sala de aula, a obra que evoca a vida e a
obra de Fernando Pessoa... Depois de termos preparado várias questões
para o autor... Pusemos rumo à Casa de Portugal (CIUP). Foi na biblioteca
Gulbenkian da residência André de Gouveia que este encontro foi
organizado.
As perguntas foram previamente preparadas em francês...
Vamos angariar dinheiro para enriquecer a biblioteca da escola primária Siripura do Sri Lanka?
Room to Read é uma ONG que tem
como objetivo melhorar a vida de milhões de crianças nos países em
desenvolvimento, centrando-se na alfabetização e na igualdade de género no
acesso à educação.
Fundada na convicção de que a mudança global começa
com a educação das crianças, a Room to Read trabalha com as comunidades
locais, organizações parceiras e governos para ensinar as crianças do ensino
primário a ler e a escrever. É dado um apoio especial às raparigas para que
possam continuar a sua educação até ao ensino secundário.
Mais de 11,5 milhões de crianças na Ásia e em
África beneficiaram dos programas Room to Read desde a sua fundação em
2000, e a organização pretende atingir 15 milhões até 2020. Para mais
informações, visite o sítio Webwww.roomtoread.org.
Este ano os alunos do Lycée International
juntam-se para angariar fundos, participando numa maratona de leitura! Os
alunos vão contar os minutos que passam a ler de segunda-feira, 26 de
fevereiro, a sexta-feira, 29 de março.
Em 2013, os alunos das secções americana e
britânica angariaram dinheiro suficiente para construir 6 bibliotecas escolares
completas; três no Bangladesh e três na Índia! Em 2015, as secções americana,
britânica e dinamarquesa angariaram uma soma considerável para reconstruir
escolas e restabelecer o programa de alfabetização no Nepal, após o grande
terramoto que atingiu o país. Em 2018, a colaboração entre escolas da região
parisiense levou à construção de uma nova escola com uma biblioteca para
acolher mais de 600 crianças. Em 2019, os fundos angariados pelas escolas da
região de Paris são utilizados para abrir a biblioteca da escola primária de
Siripura, no Sri Lanka. A Room to Read também formou um professor e um
bibliotecário para melhor supervisionar os 253 alunos da escola. Este ano,
gostaríamos de ajudar a garantir o sucesso contínuo destes projetos, angariando
o máximo de dinheiro possível para aumentar o número de livros nestas
bibliotecas.
A MARATONA DE LEITURA
·A Maratona de Leitura vai decorrer de
segunda-feira, 26 de fevereiro a sexta-feira, 26 de março.
·Os alunos vão anotar o número de minutos de
leitura que leem todos os dias.
·Os alunos recolhem as promessas de dons: um
valor fixo para a leitura de cada livro OU um valor fixo por cada minuto de
leitura.
·Pode ler-se tudo! Livros, jornais, revistas…
Alguns dados interessantes:
Cerca de 2 em cada 10 pessoas no mundo não
sabem ler nem escrever.
Mais de 50% das raparigas nos países em
desenvolvimento não terminam a escola primária.
Numa grande parte do mundo, as crianças não
têm acesso a livros na sua própria língua.
Cerca de 75 milhões de crianças em todo o
mundo não estão matriculadas na escola primária e milhões de outras nunca
irão para a escola secundária.
No domingo à tarde, 21 de janeiro, a turma do 10º ano da Secção Portuguesa teve a oportunidade de ir à ópera ver uma atualização da obra de Verdi, "La Traviata".
Foi um primeiro contacto com este tipo de espetáculo que permitiu
conhecer Verdi, reconhecer algumas áreas particularmente conhecidas do grande
público e refletir, posteriormente em sala de aula, sobre as relações
homem-mulher. A versão da Traviata a que assistimos pôs em destaque a
atualidade duma obra que nos chega do século XIX. “Mudam-se os tempos, mudam-se
as vontades”, mas há comportamentos de tal forma enraizados que são recorrentes
em várias sociedades, em várias épocas, em várias culturas. Esta atualização de
“La traviata” mostrou-o particularmente bem.
Em
1853,
estreia em Itália a ópera de Verdi, La Traviata, com um libreto que se
inspira no romance de Dumas, A Dama das Camélias.
LA TRAVIATA de Verdi
Em
1990,
é publicado o romance de Paulina Chiziane, Balada de Amor ao Vento, cuja
intriga decorre em Moçambique refletindo a história e cultura desse país
africano.
Dois
continentes, duas culturas: cem anos separam as obras que resolvemos aproximar
durante algumas aulas de Literatura. O ângulo da nossa comparação foi a relação
entre os homens e as mulheres. Foi assim que os alunos identificaram, primeiro,
como são essas relações em cada obra, por separado. Num segundo tempo,
procuraram identificar pontos em comum. O resultado da reflexão e da comparação
está registado na tabela que se segue:
Balada de Amor ao Vento
de Paulina Chiziane
La Traviata
de Verdi
1.As relações entre
homens e mulheres regem-se como se se tratasse dum negócio/uma troca (pp. 40, 70);
2.As relações homens/mulheres mudam com a presença de
um filho (pp. 101-102);
3.a mulher é submissa ao
homem, deve cuidar dele (cap. 5, pp. 47-48 - os conselhos da rainha a
Sarnau, preparar o banho quente para o marido e para a amante…); deve
realizar todas as tarefas domésticas sem reclamar (cap. 5, pp. 47, 51: “
Sarnau (...) e tu serás a serva obediente, escrava dócil, sua mãe, sua
rainha”, “Sarnau, partes agora para a escravatura”);
4.O facto da Sarnau não
ser respeitada pelo Nguila fez com que ela, mulher, se sentisse
só e abandonada: “Sinto-me tão só e abandonada. Ainda há quem inveje a
minha posição, pois dizem que sou rainha, mas que grande deceção” (p. 80, cap.
8);
5.O abuso físico/a
violência da mulher por parte do homem é visto como uma prova de amor, é
aceite socialmente (Sarnau sofre abuso físico pelo marido e dizem que é porque ele a ama
(cap. 5, p. 47) “Se ele, furioso, agredir o teu corpo, grita de júbilo porque
te ama”)
6.A mulher casada pertence
à família do marido (cap. 5, p. 51) “as minhas mães amparavam-me enquanto
faziam a minha entrega aos novos donos”.
1.Violeta
é, como prostituta, uma mulher-objeto, inferior ao homem
(Alfredo não é mal visto socialmente, nem ele nem os outros homens que
frequentam as mesmas festas que as mulheres: perante comportamento idêntico, à
discriminação da mulher não corresponde a discriminação do homem);
2.Violeta
é popular, independente, toma as suas decisões sem consultar Alfredo
(frequenta as festas, está muito presente nas redes sociais, é respeitada
pelos populares que com ela frequentam as festas…)
3.Violeta
é também uma mulher submissa aos homens (ao serviço deles
quando obedece ao Pai de Alfredo);
4.A violência no relacionamento entre homens e
mulheres é muito mal vista na sociedade da Traviata (quando o Alfredo
atira o dinheiro na cara da Violetta suscita reações de condenação).
PONTOS EM COMUM
·A família interfere na relação do casal
Alfredo/Violetta, Mwando/Sarnau e Nguila/Sarnau (Violeta é de baixa categoria
social e não convém ao pai de Alfredo porque está a comprometer o casamento
da irmã de Alfredo com o príncipe saudita; os pais de Mwando escolhem a
mulher com quem o filho casa; a rainha mãe escolhe Sarnau como esposa do
filho por ela ser pura e generosa);
·As relações sexuais com prazer (para
o homem) acontecem com prostitutas;
·O amor surge como impossível (Alfredo/Violetta;
Mwando/ Sarnau) por motivos alheios à vontade do casal (nível social;
religião);
·O homem submisso não é bem visto em ambas as obras: Mwando submeteu-se à sua mulher e isso foi julgado
por todos os homens e mulheres da aldeia “No teu lar, semeias a preguiça, a
vaidade e a insolência”. (Cap. 7, p. 72); o Pai de Alfredo sente que o
filho está submisso a Violetta porque está por ela apaixonado e mantém a
relação com ela, por isso tenta interferir nessa relação para que termine. Em
ambas as obras, por causa das aparências, não fica bem um homem fazer tudo
por uma mulher;
·Para um comportamento idêntico, homens e
mulheres não são “avaliados” da mesma forma: na obra moçambicana vemos que Nguila pode ter várias mulheres e não há
problema, o mesmo se sente em La Traviata; em contrapartida a mulher que tem
vários parceiros já é condenada pela sociedade, vêmo-lo na condenação feita a
Violetta (a cortesã, a mulher da má vida que pelo seu comportamento pode
impedir o casamento da irmã de Alfredo) e também vemos na perseguição feita a
Sarnau pelo marido Nguila quando este sabe que houve adultério por parte da
mulher.
